算一遍，然后再誊抄到试卷上。最后，老师要收卷了，虽然题量大，但做完的同学还是很多，就算有没做完的，也不过是剩下了最后一两道题。只有小阳，他连试卷正面的题都没做完，最后的成绩当然也就很不理想。
老师为此多次找过小阳的妈妈，可妈妈也很头疼，根本不知道该怎么办。即便到了这种情况，小阳却依然无所谓地说：“我不觉得这有什么可着急的呀！”
面对这样的“慢半拍”孩子，老师和妈妈又怎么能不着急？可是从小阳的故事我们又能看出来，对这样的孩子，我们着急他却依然不急，我们的教育在他身上似乎并不管用。但如果我们放任他不管，他又会逐渐养成拖拉、散漫的习惯。所以，我们要用一些巧妙的方法来“对付”这样的孩子。
▲引导孩子“体验”慢性子
慢性子的孩子大多都不认为自己很慢，他可能也会有小阳那样的想法：“有什么可着急的呢？”鉴于此，我们可以找机会让他体验一下他自己的慢性子。这个机会是需要我们去替他创造的，比如说我们可以像下面这位妈妈这样，找个时间表演一下孩子平常的表现。
小艺每天早上起床就像在放慢镜头，她穿衣服的速度堪比龟速。妈妈想让小艺快一些，可是怎么说她她都依旧“我行我素”。最终，妈妈决定使出她的“杀手锏”。
星期天时，妈妈说要和小艺来个角色转换，也就是妈妈扮演小艺，小艺扮演妈妈。小艺对这个游戏感到很好奇，于是便同意了。母女二人先从早上起床开始演起，“妈妈”开始叫“小艺”起床。只见“小艺”慢慢地从被窝里爬出来，再慢慢地做出拿衣服的动作，然后一点一点地把手伸进一只袖子，接着又是一点一点地伸进另一只袖子，慢慢地整理衣服，慢慢地系扣子，慢慢地穿裤子……
小艺看到妈妈这样子，皱了皱眉头说：“这也太慢了呀！你得快些，不然要迟到了。”
妈妈笑了，从床上起身下来走到了小艺面前说：“你也觉得慢了是吗？你想想看，之前你每天早上起床是怎样的呢？”小艺忽然脸一红：“好啦妈妈，我知道您的意思了。”妈妈点点头说：“
喜欢作者花想容写的《孩子拖拖拉拉，妈妈怎么办？》，文笔细腻，结构很合理，而且把人物写得栩栩如生，一环扣一环，语言通顺，让人越读越喜欢，意犹未尽。看来作者的文学功底是很不错的，希望作者继续努力把写得更加完美动人！吸引人更多的读者。谢谢作者给我们提供这么好的作品。辛苦了！
